{"id":327,"date":"2022-05-18T10:50:05","date_gmt":"2022-05-18T10:50:05","guid":{"rendered":"https:\/\/redesim.facmed.unam.mx\/?p=327"},"modified":"2022-05-18T03:53:20","modified_gmt":"2022-05-18T03:53:20","slug":"la-importancia-del-prebriefing","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redesim.facmed.unam.mx\/index.php\/2022\/05\/18\/la-importancia-del-prebriefing\/","title":{"rendered":"LA IMPORTANCIA DEL PREBRIEFING"},"content":{"rendered":"\n[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||2px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb30px|||||\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]
Dra. Laura Hern\u00e1ndez Guti\u00e9rrez<\/span> <\/span>| Facultad de Medicina – UNAM.<\/h5>\n

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El\u00a0<\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span>\u00a0se define como la sesi\u00f3n de informaci\u00f3n u orientaci\u00f3n que se lleva a acabo antes del inicio de una actividad de simulaci\u00f3n en la que se dan instrucciones o informaci\u00f3n preparatoria a los participantes (1)<\/strong><\/span>. El prop\u00f3sito del <\/span>prebriefin<\/i><\/b>g <\/b><\/span>es crear condiciones de aprendizaje durante una actividad con simulaci\u00f3n, adem\u00e1s de dirigir a los participantes hacia el logro de los objetivos de aprendizaje.<\/span><\/p>\n

El <\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span> forma parte de la etapas de simulaci\u00f3n, siendo este la primera fase, por lo tanto dentro de sus funciones primordiales son:<\/span><\/p>\n

1.<\/span><\/strong> Crear un ambiente psicol\u00f3gico seguro para el aprendizaje brindando la informaci\u00f3n
\u00a0 \u00a0 necesaria al participante\u00a0 acerca de lo que va a vivir en la simulaci\u00f3n, como son los
\u00a0 \u00a0 resultados de aprendizaje, la evaluaci\u00f3n,\u00a0 el tiempo estimado para la actividad etc.
\u00a0 \u00a0 esto, con el objetivo de\u00a0 disminuir su ansiedad.<\/p>\n

2.<\/strong><\/span> Establecer los contratos de ficci\u00f3n y confidencialidad con los participantes, el primero
\u00a0 \u00a0 esta orientado al realismo (f\u00edsico, psicol\u00f3gico, conceptual) que hace referencia al
\u00a0 \u00a0desempe\u00f1o del participante como si estuviera en un entorno real. El segundo hace
\u00a0 \u00a0 referencia a mantener la experiencia vivida reservada para el mismo.<\/span><\/p>\n

En este sentido y\u00a0 con base en las funciones primordiales podemos resaltar la importancia que cobra el <\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span> para el \u00f3ptimo desempe\u00f1o de todas las fases de la simulaci\u00f3n, por ejemplo; en la implementaci\u00f3n del escenario, los participantes pueden no sentirse seguros porque no tiene la informaci\u00f3n del paciente estandarizado, del simulador, del entorno, etc. En la fase debriefing<\/strong><\/em> podemos decir que el <\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span> favorece un debrifieng<\/strong><\/em> exitoso.<\/span><\/span><\/p>\n

De acuerdo con la INACSL (International Nursing Association Clinical Simuation and Learning<\/em>) existen criterios general para el <\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span> (2)<\/strong><\/span>.<\/span><\/p>\n

a.<\/strong><\/span> El simulacionista debe tener conocimientos sobre el escenario y ser competente en los
\u00a0 \u00a0 \u00a0conceptos relacionados con el prebriefing<\/strong><\/em><\/span>.<\/span><\/p>\n

b.<\/strong><\/span> El <\/span>prebriefing <\/i><\/b><\/span>debe desarrollarse de acuerdo con el prop\u00f3sito y los objetivos de
\u00a0 \u00a0 \u00a0aprendizaje de la experiencia basada en la simulaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

c.<\/strong><\/span> La experiencia y el nivel de conocimiento del alumno de la simulaci\u00f3n deben tenerse en
\u00a0 \u00a0 \u00a0cuenta al planificar la sesi\u00f3n informativa previa.<\/span><\/p>\n

Para realizar un buen <\/span>prebriefing<\/i><\/b><\/span> existen muchas estrategias pero resaltamos que cualquier estrategia que elija el instructor debe incluir los siguiente: planeaci\u00f3n, previo al escenario, describir los objetivos del escenario, contemplar la experiencia del participante, crear un ambiente de respeto y confianza para el participante; debe incluir orientaci\u00f3n sobre el equipo, simuladores, espacio, rol del participante, tiempos, limitaciones de la simulaci\u00f3n, as\u00ed como un tiempo para aclarar dudas<\/span>.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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